wnba比分文字直播新浪:教师职称仍“饱受诟病”,“同工不同酬”现象将“何去何从”?

来源:SOHU  [  作者:齐齐哈尔中公教育   ]  责编:吕秀玲  |  侵权/违法举报

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原标题:教师职称仍“饱受诟病”,“同工不同酬”现象将“何去何从”?

不知道有没有发现一个问题,随便打开一个教育网站,有关中小学教师职称的话题文章随处可见。笔者发现多数文章都有一个共同观点:呼吁取消中小学教师职称。这种呼声的出现,在笔者看来原因也比较复杂。众所周知,和待遇紧密关联的职称评审,一直是令中小学教师头疼的“天花板”。由于种种原因,晋升职称的空间很有限,多数中小学教师的职称通常熬到“中级(一级)”就“走到头”了。许多中小学教师“望高(高级职称)叹息”, 因此,近年来取消教师职称的呼声也愈喊愈烈。虽然教师评定职称,以及职称与老师工资挂钩饱受诟病,但取消职称短期来说很难实现。

我国中小学职称制度开始于1887年,最初的设立,旨在满足教师的心理、身份、自我价值体现等诸多需求。历经30多年的运行,在促进教师职业发展、提高教师教育能力水平方面发挥了较好的激励作用。一时间,要废除中小学教师职称评定制度,取消中小学教师职称,虽有许多合情之由,但无现实基础。而到了2018年教育部发布的《实施方案》中明确提到了近五年的教育队伍建设计划,而计划中只提到了“分类推进老师职称制度改革,保障教师工资待遇”,但并没有提取消职称。

一方面职称评定方法到职称与工资挂钩的制度弊端来看,一方面职称评定多年来并没有和教学质量和教学水平挂钩,优质课评选,没有统一公平的标准,很多教师根本就没有公平竞争的机会。以至于为了评职称,老师们通过各种手段领导优先、名额限制太死、证书造假、暗箱操作等等,因此评定方法难以服从。

另一方面,职称和老师工资挂钩,造成同工不同酬,同一学校,工作量相等,教学水平不相上下的老师们,即因职称的高低造成工资差异巨大,大大挫伤了老师们的工作积极性。同等条件下高级职称和一级(中级)职称每月相差在500元以上,一级(中级)教师和二级(初级)教师每月相差300元以上,使得一部分未评上职称的总是想方设法创造评职称条件,而已经评上高级职称的教师都想退居二线,职称制度的存在让“评上高一级职称”成为教师奋斗的目标。

总之,无论职称评定办法还是职称与教师工资挂钩,都让老师找不到通过努力工作就能看到希望的道路,这样一来,老师的工作积极性和创造性无法得到激发,工作热情被无情的消磨,既不利于教育的发展,也使教师职业的吸引力越来越差,所以职称即使不取消,改革也是势在必行的。

笔者认为:中小学教师职称评定必须在遵循有利于教师自我提升、有利于教学质量提高、有利于教育发展的原则的基础上,做好以下几方面的改革:

缩小职称之间的工资差别

从近几年的职称改革方案来看,缩小职称之间的工资差别以成趋势。2006年,教师工资改革成由岗们工资、薪级工资、绩效工资、岗位津贴、地方性津贴与补助等部分组成,薪级工资和绩效工资的介入,目的是减少岗位工资对教师工资的影响,然而,多年来,每次调资都是以职称高低来决定涨幅的大小,职称越高,涨的工资越高,这无形中又拉大了老师间因职称不同而造成的差距。

相信未来职称改革,进一步完善绩效工资制度,提倡多劳多得,能者多劳,减小职称与工资挂钩的差距将成为改革的方向。

提高薪级工资和教龄工资

提高薪资和教龄工资呼声也越来越高,一旦调整也可以缩小职称之间的工资差异。好的制度一定是可以鼓舞人们的工作积极性和创造性,提升职业吸引力的,相信教育要振兴,职称改革势在必行。

评审向农村教师倾斜。

一项权威调研显示,农村中小学教师晋升高一级职称平均花费的时间比城市中小学教师多3.5年。众所周知,中小学教师职称由于名额的限制,制定了晋升的诸多条件。目前,一些发达地区对中小学教师职称评定,已经进行了一些比较成功的改革。

职称名额比例需科学统筹,合理分配。

多年来,上级主管部门分配职称职名额时以学校(农村多以学区)为单位分解指标。教职工调动频繁、教师年龄段集中等。据笔者了解,许多学校存在连续5、6年中、高级职称名额为负数或0的情况,有一些教师年过半百也晋升不了中级(一级)职称,另一些更年轻的教师因为“老教师”的存在职称晋升也遥遥无期。这样,严重影响到中小学教师工作的积极性。

其实,职称本身没错,问题是出在评审过程中出现的种种弊端,即职称制度不完善。这样看来,问题的“节点”,不是取消,而是改革职称制度,让职称评定公平、合理,更好地发挥好它的激励作用,优化中小学育人环境。

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